L. is een verstandige jongen uit het secundair onderwijs. Hij houdt van wiskunde, maar moet tot zijn grote frustratie de laatste vragen altijd openlaten. Hij heeft er domweg de tijd niet voor om die te maken. Op de toetsen staat veel informatie en het geheel overweldigt hem altijd even. L. verliest tijd met zoeken [...]
M. is een jongen met een fascinatie voor het uur. In de derde kleuterklas wist hij al precies hoe laat het was. Groot was dan ook de verwondering van mama toen hij in de lagere school met zwakke punten voor kloklezen thuis kwam. Samen met de juf kwam ze al snel tot de conclusie [...]
J. is negen jaar en heeft weinig kracht en evenwicht. Hij oefent elke week met zijn kinesitherapeut op enkele voetbalvaardigheden. Dit helpt hem om tijdens de speeltijd mee te kunnen spelen met klasgenoten. In kleine stapjes wordt hij steeds beter en valt nu niet meer helemaal uit de boot. De ouders en kinesitherapeut bespraken [...]
K. leerde heel moeilijk veters strikken. Het werd een probleem tijdens de sportlessen omdat ze altijd als laatste klaar was en de juf vaak haar veters toch nog moest strikken. Omdat K. leesmoeilijkheden heeft, gaat heel veel tijd en energie naar de logopedie en het leren lezen. Mama en papa zien gewoon geen tijd [...]
Koprol is voor kleuters al best een moeilijke vaardigheid. Sommigen hebben het meteen door, anderen hebben wat bijsturing nodig. M. vindt het allemaal leuk maar heeft steeds opnieuw het duwtje van de juf nodig om door te rollen. Zelfs na honderd keer herhalen dat hij zijn kin moet intrekken en het hoofd dicht tussen [...]
B. heeft DCD en het kostte hem heel wat tijd en energie om te leren fietsen. Hij fietst mee met mama of papa als ze op uitstap gaan maar weigert met zijn vriendjes in de wijk rond te fietsen. Ook fietsuitstapjes met de school wil hij niet doen. Om een idee te krijgen hoe ze [...]
M. is een schat van een jongen die op school zijn uiterste best doet om de juf blij te maken. Met de tong tussen de lipjes knipt hij zo goed mogelijk zijn figuurtjes uit en ook tijdens de turnles probeert hij alles wat ze vraagt. Hij is motorisch geen uitblinker, maar lijkt ook niet [...]
Y. vindt de middelbare school wel leuk, maar stapelt de ene na de andere waarschuwing op omdat hij zijn materiaal niet bij heeft, geen structuur vindt en boeken bij vrienden moet gaan lenen als hij die op school vergeet. Zijn klasgenoten lijken al snel een nieuwe routine en zelfstandigheid te krijgen, hij blijft ermee worstelen. [...]
De ouders van S. konden eerst niet geloven dat hun zoon motorische problemen had. Hij voetbalde als de beste en genoot van elke training. De school signaleerde als eerste dat de fijnmotorische taakjes zoals knippen, kleuren en tekenen niet aan hem besteed waren. Het vroeg veel inspanning en het resultaat was niet zoals verwacht. [...]
